Okul öncesi programında planlama; çocukların ihtiyaç, ilgi ve gelişim özelliklerini dikkate alarak öğrenme ortamı, etkinlik, günlük akış ve değerlendirme arasında tutarlı bir bağ kurmaktır.
Plan yalnızca etkinlik listesi değildir. Aylık ve günlük planlama; öğrenme amaçları, ortam, materyal, çocuk katılımı, esneklik ve değerlendirme bilgisiyle birlikte düşünülür.
Öğretmen çocukları ve öğrenme ortamını gözler, programın amaç ve becerileriyle ilişkilendirilebilecek bir odak belirler, etkinlik ve materyalleri planlar. Plan uygulanırken çocukların girişimleri ve günün koşulları dikkate alınır.
Planın başlangıçta belirlenmesi, gün içinde hiçbir değişiklik yapılamayacağı anlamına gelmez. Esnek planlama, çocukların anlamlı sorularına ve beklenmeyen öğrenme fırsatlarına yer açar.
Günlük akış; kuruma geliş, oyun, etkinlik, açık hava, yemek, dinlenme, geçiş ve değerlendirme gibi bölümlerin çocukların ritmine uygun biçimde düzenlenmesidir. Akışın amacı zamanı doldurmak değil, güvenli ve anlamlı bir gün oluşturmaktır.
Geçişler için görsel işaret, şarkı veya kısa uyarı kullanmak çocukların ne olacağını anlamasına yardım eder. Akış çocukların yaşına, ihtiyaçlarına ve kurum koşullarına göre uyarlanır.
Gün sonunda öğretmen hangi çocukların nasıl katıldığını, hangi desteğin işe yaradığını ve bir sonraki gün neyin değişeceğini not eder. Değerlendirme planın sonuna eklenen ayrı bir bölüm değil, planı geliştiren bilgidir.
Güncel program metni ve kurumun resmî uygulama kılavuzu esas alınır; planlama terminolojisi resmî belgelerle uyumlu tutulur.
Durum: Planlanan yaprak sınıflama etkinliğinde çocuklar solmuş yaprakları merak ediyor; öğretmen gözlemi genişletip yaprakların neden değiştiğini araştırıyor.
Çözüm: Planın amacı korunmuş, çocukların ilgisi ve gerçek deneyimiyle esnek biçimde genişletilmiştir.
Durum: Öğretmen geçişten önce görsel akış kartını gösteriyor ve çocuklara beş dakikalık uyarı veriyor.
Çözüm: Günlük akış öngörülebilir ve çocukların geçişe hazırlanmasını destekleyecek biçimde kullanılmıştır.
Hayır. Etkinliklerin yanında geçiş, rutin, çocuk katılımı, ortam ve değerlendirme de düşünülür.
Evet. Değişiklik çocukların ilgisi, ihtiyacı veya ortam koşullarına dayalı ve amaçla tutarlı olmalıdır.
Öğretmen sorumludur; ancak çocuk gözlemleri, aile bilgisi, kurum koşulları ve programın resmî çerçevesi planlamayı etkiler.
Günün karşılama, oyun, etkinlik, beslenme, dinlenme ve değerlendirme gibi bölümlerinin öngörülebilir düzenidir.
Tanım ve örneği incele →Program ve değerlendirmeÖğrenme hedefleri, yaşantılar, ortam, değerlendirme ve katılım düzenlemelerini günlük düzeyde ilişkilendiren öğretmen planıdır.
Tanım ve örneği incele →Program ve değerlendirmeÇocukların belirli deneyim alanlarında bağımsız veya grupla çalışabilmesi için materyallerle düzenlenen sınıf bölümüdür.
Tanım ve örneği incele →Konuyu Birkan Işık’ın video anlatımı ve özgün ders özetiyle pekiştir.
Yakın kavramların kısa tanımlarını, örneklerini ve ayırt etme noktalarını karşılaştır.
23 ders alanına, kaynaklara ve ücretsiz çalışma araçlarına tek merkezden ulaş.
Önce temel kavramı ayır, ardından örnek olayları incele ve konuyu deneme sorularıyla pekiştir.
Bu rehber, ücretsiz dersler ve deneme analiz aracıyla birlikte kullanılmak üzere hazırlandı.Rehberleri incele, ücretsiz derslerle pekiştir ve deneme analizinden tekrar önceliğini gör.
