Konuyu seç, rehberi aç, çalışmaya devam et.
Okul Öncesi ÖABT konularını kısa ve anlaşılır rehberlerle çalış; ücretsiz derslere ve deneme analizine doğrudan geç.
İhtiyacın olan desteği tek yerde bul.
Çalışmak istediğin başlığı seç.
Gelişim ilkeleri: gelişimin temel özellikleri
Yön ve sıra; bireysel farklılık; süreklilik; gelişim alanlarının etkileşimi.
Rehberi aç →02Erken Çocuklukta GelişimKalıtım ve çevre gelişimi nasıl etkiler?
Kalıtım, çevre ve olgunlaşmayı ayıran kısa örnekler; tek etkenli açıklamalardan kaçınma.
Rehberi aç →03Erken Çocuklukta GelişimOlgunlaşma, öğrenme ve hazırbulunuşluk farkı
Üç kavramı tanım, gözlenebilir belirti ve sınav çeldiricileriyle karşılaştırma.
Rehberi aç →04Erken Çocuklukta GelişimDoğum öncesi gelişim dönemleri
Zigot, embriyo ve fetüs dönemlerini temel özellikleriyle sıralama; çevresel risklere kısa giriş.
Rehberi aç →05Erken Çocuklukta GelişimGelişim görevleri ve yaş dönemleri
Gelişim görevi kavramı; yaşa uygun beklenti ile bireysel farklılığı ayırma.
Rehberi aç →06Erken Çocuklukta GelişimDil gelişiminin aşamaları ve öğretmenin gözlemi
Alıcı ve ifade edici dil; erken dönem göstergeleri; sınıf içi destek ve gözlem sınırı.
Rehberi aç →07Erken Çocuklukta GelişimBilişsel gelişim: temel süreçler ve örnekler
Dikkat, bellek, sınıflama ve problem çözmeyi okul öncesi örneklerle açıklama.
Rehberi aç →08Erken Çocuklukta GelişimPiaget’nin bilişsel gelişim dönemleri
Dönem sırası; işlem öncesi dönemin özellikleri; kavram başına sınıf örneği.
Rehberi aç →09Erken Çocuklukta GelişimVygotsky: yakınsal gelişim alanı ve destek
Bağımsız yapabildiği, destekle yapabildiği ve henüz yapamadığı görevlerin farkı.
Rehberi aç →10Erken Çocuklukta GelişimMotor gelişim: kaba ve ince motor beceriler
Beceri örneklerini sınıflama; gelişim sırası ile performans beklentisini karıştırmama.
Rehberi aç →11Çocuk Sağlığı ve İlk YardımÇocuk sağlığının fiziksel, ruhsal ve sosyal boyutları
Sağlık kavramının boyutları; okul ortamında koruyucu yaklaşım ve gözlem.
Rehberi aç →12Çocuk Sağlığı ve İlk YardımOkul öncesi dönemde beslenme ve sağlıklı alışkanlıklar
Düzenli öğün, çeşitlilik, su ve yetişkin modellemesi; yargılayıcı dil kullanmadan anlatım.
Rehberi aç →13Çocuk Sağlığı ve İlk YardımBulaşıcı hastalıklardan korunma: okulda temel önlemler
El hijyeni, havalandırma, temizlik ve aileyle iletişim; tıbbi tanı vermeden koruyucu eğitim.
Rehberi aç →14Çocuk Sağlığı ve İlk YardımOkul öncesi sınıfta kaza önleme ve güvenli ortam
Riskli alanları belirleme, gözetim, materyal güvenliği ve acil durum hazırlığı.
Rehberi aç →15Çocuk Sağlığı ve İlk Yardımİlk yardımda temel yaklaşım ve acil yardım çağrısı
Güvenliği sağlama, yardım çağırma ve eğitimli kişinin müdahalesi; sertifikalı ilk yardımın yerine geçmediğini açıkça sınırlandırma.
Rehberi aç →16Çocuk Ruh SağlığıÇocuklarda dayanıklılık ve koruyucu etmenler
Destekleyici ilişki, rutin, aidiyet ve baş etme; risk etiketlemeden örnekleme.
Rehberi aç →17Çocuk Ruh SağlığıOkul reddi ve okula gitmek istememe
Okula gitmeme davranışını tek nedene bağlamadan gözlem, aile iş birliği ve uzman desteği.
Rehberi aç →18Çocuk Ruh SağlığıAkran zorbalığı: okul öncesinde belirtiler ve önleme
Tekrarlılık, güç dengesizliği ve kasıt ayrımı; yetişkinin güvenli müdahale ve kayıt rolü.
Rehberi aç →19Çocuk Ruh SağlığıDuygu düzenleme becerisi nasıl desteklenir?
Duyguyu adlandırma, birlikte düzenleme, model olma ve yaşa uygun beklenti.
Rehberi aç →20Çocuk Ruh SağlığıÇocuklarda öz güven ve benlik algısı
Yeterlik deneyimi, geri bildirim ve karşılaştırmadan kaçınan sınıf dili.
Rehberi aç →21Çocuk Ruh SağlığıÇocuklarda empati gelişimi ve sınıf örnekleri
Duyguyu fark etme, bakış açısı alma ve yardım davranışını örneklerle ayırma.
Rehberi aç →22Yaklaşımlar ve Alternatif YaklaşımlarMontessori yaklaşımı: hazırlanmış çevre ve öğretmen rolü
Hazırlanmış çevre, seçme özgürlüğü, öz düzeltici materyal ve öğretmen rehberliği.
Rehberi aç →23Yaklaşımlar ve Alternatif YaklaşımlarReggio Emilia yaklaşımının temel özellikleri
Çocuğun güçlü imgesi, çevrenin rolü, proje yaklaşımı ve dokümantasyon.
Rehberi aç →24Yaklaşımlar ve Alternatif YaklaşımlarHighScope yaklaşımı ve planla-yap-değerlendir döngüsü
Etkin öğrenme ve plan-do-review döngüsünü bir sınıf örneğinde gösterme.
Rehberi aç →25Yaklaşımlar ve Alternatif YaklaşımlarProje yaklaşımı: Katz ve Chard’ın araştırma aşamaları
Konu seçimi, araştırma ve sonuçlandırma aşamalarını kanıt/ürün örnekleriyle ayırma.
Rehberi aç →26Yaklaşımlar ve Alternatif YaklaşımlarFroebel ve anaokulu düşüncesi
Oyun, armağanlar ve anaokulu düşüncesinin tarihsel katkıları.
Rehberi aç →27Yaklaşımlar ve Alternatif YaklaşımlarDecroly yaklaşımı: ilgi merkezleri ve bütünleştirme
İhtiyaç ve ilgi çevresinde bütünleştirilmiş öğrenmenin sınıf örneği.
Rehberi aç →28Oyun GelişimiParten’in sosyal oyun evreleri
İzleyici, tek başına, paralel, ilişkili ve iş birlikli oyun örnekleri; yaşa göre katı norm kurmama.
Rehberi aç →29Oyun GelişimiSmilansky’nin oyun türleri ve bilişsel oyun
İşlevsel, yapı-inşa, dramatik ve kurallı oyun türlerini gözlenebilir davranışla ayırma.
Rehberi aç →30Oyun GelişimiPiaget’ye göre oyunun gelişimi
Alıştırmalı, sembolik ve kurallı oyun; örnek olaylarda baskın özelliği belirleme.
Rehberi aç →31Oyun GelişimiSembolik oyun ve rol alma becerisi
Nesne ikamesi, rol ve hayali durum; oyun gelişimiyle dil ilişkisini açıklama.
Rehberi aç →32Oyun GelişimiYapı-inşa oyunu ve problem çözme
Planlama, deneme-yanılma, mekânsal düşünme ve iş birliği gözlemi.
Rehberi aç →33Oyun GelişimiÖğretmenin oyundaki rolleri ve oyun temelli öğrenme
Gözlemci, kolaylaştırıcı ve katılımcı rolünü amaca göre seçme; oyunu aşırı yönlendirmeme.
Rehberi aç →34Çocuk EdebiyatıResimli çocuk kitabının dış yapı özellikleri
Boyut, kapak, kâğıt, cilt, yazı ve dayanıklılığı yaşa uygunlukla ilişkilendirme.
Rehberi aç →35Çocuk EdebiyatıResimli çocuk kitabının iç yapı özellikleri
Konu, ileti, karakter, dil, kurgu ve çocuk gerçekliği ölçütleri.
Rehberi aç →36Çocuk EdebiyatıÇocuk kitaplarında resimleme ve metin ilişkisi
Resmin metni tamamlaması, genişletmesi veya tekrar etmesini örneklerle ayırma.
Rehberi aç →37Çocuk EdebiyatıYaşa göre çocuk kitabı seçimi
Yaş, gelişim, ilgi, metin ve görsel yükü; tek bir yaş listesi yerine seçim ölçütleri.
Rehberi aç →38Okula Uyum ve Erken OkuryazarlıkErken okuryazarlık nedir? Okuma yazma öğretiminden farkı
Okul öncesi destek ile formal okuma-yazma öğretimi sınırını açık kurma.
Rehberi aç →39Okula Uyum ve Erken OkuryazarlıkFonolojik farkındalık ve fonemik farkındalık farkı
Üst-alt kavram ilişkisi; kafiye, hece ve ses örnekleri; harf öğretimiyle karıştırmama.
Rehberi aç →40Okula Uyum ve Erken OkuryazarlıkYazı farkındalığı ve kitap kavramları
Yazı yönü, sözcük, harf ve kitabın bölümleri; doğal sınıf ortamı örnekleri.
Rehberi aç →41Okula Uyum ve Erken OkuryazarlıkAlfabe bilgisi: harf ve ses ilişkisine hazırlık
Harf adını tanıma ve ses farkındalığını erken okuryazarlık sınırlarında anlatma.
Rehberi aç →42Okula Uyum ve Erken OkuryazarlıkSözcük dağarcığı ve sözlü anlatı becerisi
Açık uçlu konuşma, ortak kitap okuma ve çocuk anlatısını genişletme.
Rehberi aç →43Okula Uyum ve Erken OkuryazarlıkErken yazma ve çizgisel gelişim
Karalama ve yazı benzeri işaretleri anlamlandırma; el becerisini okuryazarlığın tamamı saymama.
Rehberi aç →44Okula Uyum ve Erken OkuryazarlıkOkula geçiş ve okul olgunluğu
Hazırbulunuşluk ve olgunluk kavramlarını; aile, çocuk ve okul bileşenleriyle ayırma.
Rehberi aç →45Okula Uyum ve Erken OkuryazarlıkOkula uyum sürecinde aile ve öğretmen iş birliği
Kademeli uyum, tutarlı iletişim, güvenli ayrılık rutini ve bireysel plan.
Rehberi aç →46Öğretme ve Öğrenme SüreçleriÖğretim yöntemi, teknik ve strateji farkı
Üç kavramın kapsamını ve örneklerini aynı ders senaryosunda karşılaştırma.
Rehberi aç →47Öğretme ve Öğrenme SüreçleriSoru sorma teknikleri ve çocuk düşünmesini açma
Açık/kapalı soru, bekleme süresi ve çocuğun yanıtına göre takip sorusu.
Rehberi aç →48Öğretme ve Öğrenme SüreçleriFarklılaştırılmış öğretim okul öncesinde nasıl uygulanır?
İlgi, hazırbulunuşluk ve katılım yollarını uyarlama; hedefi keyfî biçimde düşürmeme.
Rehberi aç →49Öğretme ve Öğrenme SüreçleriOkul öncesinde biçimlendirici değerlendirme
Sürekli gözlem, geri bildirim ve sonraki planlama; not verme ile karıştırmama.
Rehberi aç →50Çocuk HaklarıÇocuk Haklarına Dair Sözleşme’nin dört temel ilkesi
Ayrım gözetmeme, çocuğun üstün yararı, yaşama-gelişme ve katılım ilkelerini örnekleme.
Rehberi aç →51Çocuk HaklarıÇocuğun katılım hakkı sınıfta nasıl görünür?
Çocuğun görüşünü alma, yaşına uygun karar ve yetişkin sorumluluğu dengesi.
Rehberi aç →52Çocuk HaklarıÇocuk hakları ile korunma sorumluluğu
Hak, güvenlik ve bildirim süreçlerini kurum mevzuatına bağlayarak ele alma.
Rehberi aç →53Anne ve Baba EğitimiAile katılımı ve aile eğitimi arasındaki fark
Kavram ayrımı; okul-aile iş birliği, ev etkinliği ve karar süreçlerinden örnekler.
Rehberi aç →54Anne ve Baba EğitimiAile eğitiminde ihtiyaç belirleme ve program planlama
İhtiyaç analizi, hedef, yöntem, uygulama ve değerlendirme adımlarını sıralama.
Rehberi aç →55Anne ve Baba EğitimiEtkili okul-aile iletişimi ve zor görüşmeler
Gözleme dayalı, mahremiyeti koruyan ve çözüm ortaklığı kuran iletişim.
Rehberi aç →56Okul Öncesi Eğitim Programları – Maarif ModelOkul öncesi programında planlama ve günlük akış
Plan, öğrenme ortamı, değerlendirme ve günlük akış bağlantısını resmî güncel kılavuzla doğrulama.
Rehberi aç →57Okul Öncesi Eğitim Programları – Maarif ModelOkul öncesinde gözlem ve değerlendirme araçları
Anekdot kaydı, kontrol listesi ve gelişim dosyasını amaçlarıyla ayırma.
Rehberi aç →58Okul Öncesi Eğitim Programları – Maarif Model2013, 2024 ve güncel programlarda değerlendirme yaklaşımı
Yalnız doğrulanmış resmî belge farklarını tabloyla karşılaştırma; güncel sürüm kontrolü.
Rehberi aç →59Materyal Geliştirme ve Oyuncak YönetmeliğiOkul öncesi materyal seçme ve geliştirme ölçütleri
Amaç, güvenlik, yaşa uygunluk, erişilebilirlik, çoklu kullanım ve sürdürülebilirlik.
Rehberi aç →60Materyal Geliştirme ve Oyuncak YönetmeliğiOyuncak güvenliği ve mevzuatta aranacak bilgiler
Etiket, yaş uyarısı ve güvenli kullanım; yönetmeliğin güncel resmî metnine dayalı kontrol listesi.
Rehberi aç →61YaratıcılıkOkul öncesinde yaratıcılık ve yaratıcı düşünme
Akıcılık, esneklik, özgünlük ve ayrıntılandırmayı uygun örneklerle tanıtma.
Rehberi aç →62Çevre EğitimiErken çocuklukta çevre eğitimi ve sürdürülebilirlik
Günlük rutin, doğa gözlemi, yeniden kullanım ve çocuk katılımı.
Rehberi aç →63DramaYaratıcı drama aşamaları ve öğretmenin rolü
Isınma-hazırlık, canlandırma ve değerlendirme; oyunla örtüşen ve ayrılan yönler.
Rehberi aç →64Görsel SanatlarÇocuk resminde gelişim ve çizim aşamaları
Çizim gelişimini genel eğilimlerle anlatma; resimden psikolojik tanı çıkarmama.
Rehberi aç →65MüzikOkul öncesinde ritim, tempo ve ölçü kavramları
Ses, tempo ve ritmi hareketli etkinliklerle ayırma.
Rehberi aç →66FenOkul öncesinde bilimsel süreç becerileri
Gözlem, sınıflama, tahmin, ölçme ve çıkarımı basit deney örnekleriyle gösterme.
Rehberi aç →67MatematikOkul öncesinde sınıflama ve sıralama becerileri
Ölçüte göre gruplama ve tek/çok özelliğe göre sıralama örnekleri.
Rehberi aç →68MatematikErken matematikte sayı duyusu ve bire bir eşleme
Sayma sözcükleri, bire bir eşleme, kardinalite ve miktar karşılaştırma.
Rehberi aç →69MatematikÖrüntü ve ilişki kurma becerisi
Tekrarlayan örüntüyü fark etme, sürdürme ve kuralını açıklama.
Rehberi aç →70Hareket EğitimiLokomotor, denge ve nesne kontrolü becerileri
Temel hareket becerilerini sınıflama ve güvenli oyun ortamı tasarlama.
Rehberi aç →Rehberden sonra bilgini keskinleştir.
Terimler Sözlüğü
Tanım, sınıf örneği ve sınavda ayırt etme noktası.
Sözlüğü aç →19 İDDİAÇELDİRİCİ AYIRMADoğru Bilinen Yanlışlar
Yaygın iddiaları gerekçe ve resmî kaynaklarla kontrol et.
İddiaları incele →RESMÎ TAKİPÖSYM VE MEB2027 Değişiklik Takibi
Takvim, kılavuz, başvuru ve konu dağılımı durumunu gör.
Takip merkezini aç →Öğren, uygula, sonucunu gör.
Bir konuyu seçerek rehberde temel noktaları toparla. Ardından ücretsiz ders merkezinden anlatımı izle ve deneme analiz aracında hangi başlıkları yeniden çalışacağını belirle.
Bugün bir konuyu tamamla.
İlgili rehberi aç, ücretsiz dersi izle ve öğrendiklerini deneme analiziyle takip et.
Birkan Işık
MEB-AGS ve ÖABT alanlarında dersler, çalışma rehberleri ve sınava hazırlık kaynakları hazırlayan eğitimci ve yazar.