Reggio Emilia yaklaşımı çocuğu güçlü, merak eden ve birçok yolla ifade edebilen bir özne olarak görür; çevre, ilişki ve dokümantasyon öğrenme sürecinin merkezindedir.
Yaklaşımda çocukların fikirleri uzun süreli projelerle araştırılır; öğretmen dinler, sorular sorar, süreci belgeleyerek düşünmenin görünür olmasını sağlar ve çevreyi üçüncü öğretmen olarak düzenler.
Reggio Emilia yaklaşımı çocuğu yalnızca hazır bilgiyi alan kişi olarak değil, anlam kuran ve çevresiyle araştıran kişi olarak ele alır. Çocuk düşüncesini konuşma, çizim, hareket, ses, heykel, ışık ve birçok başka ifade yolu ile gösterebilir.
Yüz dil ifadesi tek tek yüz etkinlik yapmak anlamına gelmez. Çocuğun fikrini farklı temsil biçimleriyle yeniden düşünmesi ve ifade etmesi anlamına gelir.
Çevrenin ışığı, malzemeleri, görünürlüğü ve ortak alanları çocukların araştırma biçimini etkiler. Bu nedenle çevre yalnızca süsleme değil, öğrenmeyi başlatan ve sürdüren pedagojik bir düzenlemedir.
Projeler öğretmenin önceden yazdığı kısa bir etkinlik listesi değildir. Çocukların soruları, gözlemleri ve önceki fikirleri üzerinden gelişen, araştırma ve yeniden temsil süreçleridir.
Dokümantasyon fotoğraf, çocuk sözü, çizim, ürün ve öğretmen gözlemi gibi kanıtları bir araya getirir. Amaç yalnızca aileye sergi sunmak değil; çocuğun düşünme sürecini, öğretmenin kararlarını ve projenin sonraki adımını görünür kılmaktır.
Dokümantasyon seçici ve yorumlayıcıdır. Öğretmen her şeyi biriktirmek yerine öğrenme açısından anlamlı izleri seçer ve bunları çocuklarla yeniden konuşur.
Durum: Çocuklar yağmurdan sonra bahçedeki su birikintisinin neden kaybolduğunu soruyor. Öğretmen soruyu kapatmak yerine gözlem, çizim ve ölçme fırsatı oluşturuyor.
Çözüm: Çocukların sorusu araştırmanın başlangıcı olmuş; proje öğretmen tarafından tek cevapla kapatılmamıştır.
Durum: Öğretmen çocukların kule çizimlerini, söyledikleri cümleleri ve farklı denemelerin fotoğraflarını yan yana sergiliyor.
Çözüm: Sergi yalnızca sonuç ürününü değil, düşünme ve yeniden deneme sürecini görünür kılan dokümantasyondur.
Hayır. Çizim, hareket, ses, konuşma, yapı kurma ve başka temsil yollarıyla düşünceyi ifade etmeyi kapsar.
Öğretmen ortamı ve araştırma koşullarını planlar; konu ve sorular çocukların ilgileri ve gözlemleriyle birlikte şekillenir.
Dokümantasyon öğrenme sürecini görünür kılan bir araçtır; öğretmenin gözlem, planlama ve değerlendirme kararlarını destekler.
Çocukların öğrenme süreçlerini görünür kılmak ve yeniden yorumlamak için söz, fotoğraf, ürün ve gözlemlerin seçilip analiz edilmesidir.
Tanım ve örneği incele →YaklaşımlarReggio Emilia yaklaşımında fiziksel çevrenin çocuk ve yetişkinlerden sonra öğrenmeyi yönlendiren etkin rolünü anlatır.
Tanım ve örneği incele →Konuyu Birkan Işık’ın video anlatımı ve özgün ders özetiyle pekiştir.
Yakın kavramların kısa tanımlarını, örneklerini ve ayırt etme noktalarını karşılaştır.
23 ders alanına, kaynaklara ve ücretsiz çalışma araçlarına tek merkezden ulaş.
Önce temel kavramı ayır, ardından örnek olayları incele ve konuyu deneme sorularıyla pekiştir.
Bu rehber, ücretsiz dersler ve deneme analiz aracıyla birlikte kullanılmak üzere hazırlandı.Rehberleri incele, ücretsiz derslerle pekiştir ve deneme analizinden tekrar önceliğini gör.
